Conocemos a las hadas
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jueves, 2 de junio de 2011
El hada fea
Con esta presentación pretendemos trabajar en el aula algunos contenidos relativos al área de Conocimiento de sí mismo y autonomía personal. En concreto los referentes a la Aceptación y valoración ajustada y positiva de sí mismo, de las posibilidades y limitaciones propias; y a la Valoración positiva y respeto por las diferencias, aceptación de la identidad y características de los demás, evitando actitudes discriminatorias.
Tras ver la presentación, sentaremos a los niños en el espacio de la asamblea, abriendo un tiempo de reflexión sobre lo que hemos visto, expresando opiniones, ideas, vivencias, etc.
miércoles, 1 de junio de 2011
Érase una vez....
Actividad que se va a realizar con los alumnos:
Primero hablaremos un poco en la asamblea de los cuentos clásicos que conocen los niños: títulos, nombres de los personajes, tramas, etc. Luego veremos el vídeo, prestando especial atención a los personajes que aparecen y al desarrollo de las acciones. A continuación nos volveremos a sentar en la asamblea para reflexionar sobre lo visto. La maestra guiará a los alumnos con preguntas como: ¿qué personajes habéis reconocido en el vídeo? ¿Sabéis en qué cuentos aparecen? ¿Se comportan allí igual que aquí? ¿A qué cuento se parece la historia que habéis visto? ¿Qué cosas han cambiado? ¿Qué pensáis de lo que hace el lobo? Etc.
sábado, 5 de marzo de 2011
Algunas ideas sobre la selección de textos literarios
Nos parece interesante la experiencia que se relata en el aula de infantil y las ideas que aporta acerca de la lectura, este texto, que es parte del que podéis encontrar en la siguiente dirección: http://www.imaginaria.com.ar/20/2/seleccion-de-textos-literarios.htm
Algunas ideas sobre la selección de textos literarios
La escoba de la viuda, de Chris Van Allsburg.
por Marcela Carranza
Esos libros "difíciles", esos libros extraños
El libro seleccionado por la docente Silvia Rodríguez para leer a pequeños de cinco años podría decirse que es un libro "difícil", sin embargo es esta "dificultad" la que favorece múltiples lecturas en la resolución de la anécdota. ¿Qué sucedió finalmente con la escoba? Se preguntan los niños y buscan diversas respuestas al interrogante. Es posible que alguien piense que los niños no comprendieron correctamente, y considere sus diversas interpretaciones como erróneas, un fracaso en la comprensión del texto. Las interpretaciones "herejes", "raras" como las que ejemplifica esta cita serían descartadas, frente a una lectura oficial, la del adulto, que se supondría correcta y a la que los niños deberían acercarse.
Lo que sin duda no podrá objetarse a esta escena de lectura es la ferviente y activa participación de los niños en la construcción personal de significados. Su posición de lectores comprometidos con la historia. El rico intercambio de interpretaciones entre los miembros de esa pequeña comunidad de lectura .
A los cinco años, los niños ya poseen representaciones acerca de la literatura que les está destinada. Muchos de estos supuestos de lo que es para niños, provienen de su contacto con los textos infantiles en la escuela .
"Cuando saco el libro de mi maletín los niños ven la contratapa y dicen: es un cuento de brujas porque tiene una escoba… Preguntan cómo se llama el libro. Leo: La escoba de la viuda, ¿viuda?, ¿la escoba no es de la bruja?, ¿es de la viuda?, ¿qué es viuda? Los niños se sorprenden al comprobar que su primera anticipación con respecto al título del libro no era del todo correcta."
(Testimonio de Silvia Rodríguez.)
Si bien la historia de Chris Van Allsburg parece responder a un modelo literario conocido por los chicos: el cuento maravilloso; desde el título mismo hay una serie de trasgresiones a este modelo. Los colores sepia de las ilustraciones y su estilo hiperrealista, con rostros que llegan a lo siniestro; el contraste entre una historia cercana al humor e ilustraciones "dramáticas"; el comportamiento poco corriente de los personajes en relación con el estereotipo… y un final apenas esbozado, que obliga al lector a reconstruir parte de lo sucedido, son algunos de estos elementos trasgresores.
El "no entendí, pero igual me encantó" del pequeño lector de la cita nos sitúa en un modo de acercarse a la literatura que no siempre la escuela habilita. No es necesario (ni es posible) entenderlo todo en un texto literario, y esta apertura a la ambigüedad, a la posibilidad de gozar con una narración, con un poema, con una obra teatral aún sin haberlo podido abarcar completamente con el entendimiento se hace indispensable en nuestro rol como mediadores y lectores .
Algunas ideas sobre la selección de textos literarios
La escoba de la viuda, de Chris Van Allsburg.
por Marcela Carranza
Esos libros "difíciles", esos libros extraños
El libro seleccionado por la docente Silvia Rodríguez para leer a pequeños de cinco años podría decirse que es un libro "difícil", sin embargo es esta "dificultad" la que favorece múltiples lecturas en la resolución de la anécdota. ¿Qué sucedió finalmente con la escoba? Se preguntan los niños y buscan diversas respuestas al interrogante. Es posible que alguien piense que los niños no comprendieron correctamente, y considere sus diversas interpretaciones como erróneas, un fracaso en la comprensión del texto. Las interpretaciones "herejes", "raras" como las que ejemplifica esta cita serían descartadas, frente a una lectura oficial, la del adulto, que se supondría correcta y a la que los niños deberían acercarse.
Lo que sin duda no podrá objetarse a esta escena de lectura es la ferviente y activa participación de los niños en la construcción personal de significados. Su posición de lectores comprometidos con la historia. El rico intercambio de interpretaciones entre los miembros de esa pequeña comunidad de lectura .
A los cinco años, los niños ya poseen representaciones acerca de la literatura que les está destinada. Muchos de estos supuestos de lo que es para niños, provienen de su contacto con los textos infantiles en la escuela .
"Cuando saco el libro de mi maletín los niños ven la contratapa y dicen: es un cuento de brujas porque tiene una escoba… Preguntan cómo se llama el libro. Leo: La escoba de la viuda, ¿viuda?, ¿la escoba no es de la bruja?, ¿es de la viuda?, ¿qué es viuda? Los niños se sorprenden al comprobar que su primera anticipación con respecto al título del libro no era del todo correcta."
(Testimonio de Silvia Rodríguez.)
Si bien la historia de Chris Van Allsburg parece responder a un modelo literario conocido por los chicos: el cuento maravilloso; desde el título mismo hay una serie de trasgresiones a este modelo. Los colores sepia de las ilustraciones y su estilo hiperrealista, con rostros que llegan a lo siniestro; el contraste entre una historia cercana al humor e ilustraciones "dramáticas"; el comportamiento poco corriente de los personajes en relación con el estereotipo… y un final apenas esbozado, que obliga al lector a reconstruir parte de lo sucedido, son algunos de estos elementos trasgresores.
El "no entendí, pero igual me encantó" del pequeño lector de la cita nos sitúa en un modo de acercarse a la literatura que no siempre la escuela habilita. No es necesario (ni es posible) entenderlo todo en un texto literario, y esta apertura a la ambigüedad, a la posibilidad de gozar con una narración, con un poema, con una obra teatral aún sin haberlo podido abarcar completamente con el entendimiento se hace indispensable en nuestro rol como mediadores y lectores .
jueves, 3 de marzo de 2011
El cuentacuentos en el aula
Este enlace nos servirá como medio para trabajar con los niños la lectura y representación de cuentos.http://elmaestrocuentacuentos1.blogspot.com/
¿Qué pasa con Beegu?
Vamos a utilizar esta imagen para trabajar con nuestros niños uno de los objetivos de la etapa:
-Valoración positiva y respeto por las diferencias, aceptación de la identidad y características de los demás, evitando actitudes discriminatorias.
Beegu es un pequeño extraterrestre cuya nave se ha estrellado en la Tierra. En ésta se enfrentará al rechazo y a a la aceptación de diferentes personajes.
-Valoración positiva y respeto por las diferencias, aceptación de la identidad y características de los demás, evitando actitudes discriminatorias.
domingo, 20 de febrero de 2011
La cosa perdida, de Shaun Tan. Trailer del cortometraje.
Mostraremos este vídeo a los alumnos para despertar su curiosidad con respecto a las obras de este escritor e ilustrador. Tras su visionado, reuniremos a los alumnos en la asamblea, y les haremos preguntas guiando su reflexión acerca de cómo continuará la historia, qué es eso que ha encontrado el chico, dónde están los personajes, etc. Después les enseñaremos los libros en formato papel, y conversaremos sobre ellos.
Mostraremos este vídeo a los alumnos para despertar su curiosidad con respecto a las obras de este escritor e ilustrador. Tras su visionado, reuniremos a los alumnos en la asamblea, y les haremos preguntas guiando su reflexión acerca de cómo continuará la historia, qué es eso que ha encontrado el chico, dónde están los personajes, etc. Después les enseñaremos los libros en formato papel, y conversaremos sobre ellos.
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